What comes after nouns?
(ویژه مدرسین)
|
Social networks
Going into the small room at the end of the corridor, Roberta sat down in front of the computer. It was the computer she had bought when her old one’s hard disk had started to go wrong. Her new computer was a laptop with a lot of extra features and she needed it for her on line work with her students. Roberta had started to worry that her students would be bored unless she used modern technology in her teaching.
She turned on the switch at the back of her computer. She looked at all the email messages waiting for her answer, but she ignored them. Then she looked at the homework posted on a special site she had created for her students, but she didn’t feel like correcting it. Instead she went to her favorite social network site and looked at all the news about her friends. She sent messages to her favorite people and she had many online conversations about teaching and other things. She posted some new messages on her own web page and then watched a film clip on a video site which her friend had told her about. By now it was late and she realized that she had spent too much time talking to her friends online. She was very tired. She would have to do all her work in the morning.
|
نویسنده: Jeremy Harmer
مترجم: یاسمین خوشه چین
نکته: تیترها و اعداد سبز رنگ (در حال حاضر در دست ترجمه است) نشانگر مباحث تدریس نشده‌ای هستند که برای مطالعه آن بخش‌ها، باید به مبحث مورد نظر رجوع شود.
قبل و بعد:
در عبارت The small room at the end of the corridor (که در جمله اول داستان روبرتا بود) ما اسم room را با صفت قبل آن small و عبارت بعد از آن At the end of the corridor توصیف می‌کنیم. اسامی در داستان که عبارت‌اند از:
Computer, laptop, work, switch, messages, homework, site, conversation
هم با اسامی بعد از خودشان توصیف شده‌اند و برای هرکدام توضیحی وجود دارد. مثلاً:
Conversation about teaching
توصیف اسامی:
بسیاری از اسامی با عبارات حرف اضافه توصیف شده‌اند. ساختار مورد نظر بدین صورت است:
Proposition + a group of words
در عباراتی مانند عبارات زیر، می‌توان مثال‌هایی از این قبیل، مشاهده کرد:
1.A laptop with a lot of new features, her online work with
2.Her students, the switch at the back of her computer, all the news about her friends,
3.Some new messages on her own web page and a film clip on a video site.
سه عدد از اسامی، همراه با عبارت‌های موصولی (بخش Relative clauses (۲ توصیف شده‌اند. مثلاً، عبارات:
1.The computer she had bought,
2.A special site she had created for her students,
3.A video site which her friend had told her about,
دو اسم نیز، همراه با عبارات Participle توصیف شده‌اند:
1.Present participle: The email messages waiting for her answer.
2.Past participle: The homework posted on a special site
عبارات Participle و Gerund:
حال استمراری Present participle و مصدرها Gerunds هر دو با یک مصدر فعل همراه با ing- ترکیب شده‌اند؛ اما چگونه می‌توان فهمید، کدام، کدام است؟
جایی که ing- به بن فعل اضافه شده ولی معنی آن تغییری نکند و فعل تلقی شود، حالت Participle است. به‌طور مثال در عبارت‌های:
1.Going into the small room
2.She’s talking to her friends.
اما حالت Gerund، اگر ing- را بتواند به عنوان یک مصدر در بیاورد، می‌تواند از آن کلمه به‌عنوان یک اسم استفاده کرد. به‌طور مثال friends :
1.Teaching is a wonderful occupation.
2.Listening to music is one of my favourite things.
عبارات Participle همچنین می‌توانند مانند صفت‌ها نیز رفتار کنند:
A crying baby / A loving husband
اما باید دقت داشته باشیم! وقتی روبرتا نگران این است که دانش‌آموزانش، ممکن است حوصله‌شان سر برود، از ماضی استمراری Past participle، کلمه bored به‌عنوان یک صفت استفاده کرد. دانش آموزان معمولاً دو حالت استمراری را اشتباه متوجه می‌شوند و با هم اشتباه می‌گیرند. به‌طور مثال می‌گویند:
I am boring ___ این یعنی به بخشی از شخصیت انسان برمی‌گردد
در حالی که می‌خواهند بگویند:
I am bored ___ حسی که آن لحظه با خود دارند
حتما مطالعه کنید: تدریس عبارات اسمی
◀️ تکنوفیل یا تکنوفوب؟
برخی از مدرسین از هیچی به جز یک کتاب و تخته‌ای برای نوشتن در کلاس‌های درس خود استفاده نمی‌کنند. بقیه از کامپیوتر، IWBS و تکنولوژی‌های همراه بیشتری استفاده می‌کنند؛ مانند تلفن‌های همراه هوشمند، تبلت و شیوه‌های متفاوت برای خواندن با وسایل الکترونیکی. در برخی کشورها دسترسی به اینترنت برای همه رایگان است و خیلی از کودکان آموزش دیده‌اند تا از وسایل الکترونیکی و کامپیوترها بجای خواندن کتاب و ... استفاده کنند؛ اما در کشورهای دیگر قابلیت‌های کمتری وجود دارد. یک تدریس خوب درباره این است که چقدر دانش آموزان و مدرسین با یکدیگر انس می‌گیرند و با دیگری کنار می‌آیند و چگونه مدرسین می‌توانند به دانش آموزان کمک کنند یک مطلبی را درک کرده و به خاطر بسپارند. تکنولوژی از تخته‌های ساده و قدیمی تا منابع اینترنتی می‌تواند کمک کننده باشد؛ اما اینکه ما از چه چیزهایی برای تدریس استفاده می‌کنیم مسئله اصلی نیست. مسئله اصلی، این است که چگونه از آن‌ها استفاده می‌کنیم. با این حال در دنیای مدرن، برای مدرسین مهم این است که با تحولات جدید در فناوری آموزشی همراه باشند تا بتوانند از مزایای جدید و مهیج در صورت مناسب بودن استفاده کنند. به منبع کلاس‌های درسی در بخش ۸۵ و بخش ۸۷ نگاهی می‌اندازیم.
|
📎ایده‌های تدریس: Post-modification
کلمه Post-modification درباره کلماتی به کار می‌رود که پس از اسم می‌آیند و Pre-modification در مورد کلماتی است که قبل از آن اسم می‌آید. ما می‌توانیم به دانشجویان کمک کنیم تا هر دو مورد را تشخیص بدهند. می‌توانیم آن‌ها را وادار کنیم که زیر هرکدام از آن‌ها در هر متنی که می‌بینند، خط بکشند. می‌توانیم برای آن‌ها عباراتی نامنظم از یک جمله را بگذاریم تا مرتب کنند.
a) Looked at the watch I on his wrist I The man I waiting at the station
b) In a pink floral dress I in his hand I The woman I walked towards a man I with a big suitcase.
می‌توانیم جملاتی به آن‌ها بدهیم و از آن‌ها بخواهیم که زیر اسم‌های جمله خط بکشند، سپس آن‌ها باید به آن کلمات، Post-modification را همراه با عبارات حرف اضافه، عبارات موصولی، عبارات Participle و... اضافه کنند. می‌توانیم اشیایی را سر تا سر کلاس درس قرار دهیم و دانش‌آموزان را وادار کنیم تا آن‌ها را بدون استفاده از هیچگونه Pre-modification (که یعنی نمی‌توانند از هیچگونه صفتی از قبیل رنگ که قبل از یک اسم می‌آید)، جمله‌هایی دستوری بسازند و به دیگری بگویند تا آن را انجام دهد. به‌طور مثال:
Put the box with the flowers on it next to the book about history.
|