تدریس عبارات اسمی

Teaching the noun phrase

 امروز می‌خواهیم در سری مقالات ویژه مدرسین به مبحث مهم تدریس عبارات اسمی بپردازیم، با ما همراه باشید.

حتما صفحه آموزش زبان انگلیسی ما را اینجا مطالعه کنید.

(ویژه مدرسین)

نویسنده: Jeremy Harmer
مترجم: یاسمین خوشه چین

نکته: تیترها و اعداد سبز رنگ (در حال حاضر در دست ترجمه است) نشانگر مباحث تدریس نشده‌ای هستند که برای مطالعه  آن بخش‌ها، باید به مبحث مورد نظر رجوع شود.

عناصر عبارات اسمی:

یک عبارت اسمی می‌تواند:

۱) فقط یک کلمه باشد. مانند: love
۲) اسمی باشد که کلمه‌ای بعد از خود به همراه داشته باشد. (مثل صفتی که آن را توصیف می‌کند.) مانند: Romantic love
۳) یک عبارت که اسم، با خود به همراه دارد. مثل حروف معرفه، کمیت‌ها و صفت‌های قبل از خود و یا توضیحات اضافی بعد از خود.مانند:

The extra ordinary strong love which he suddenly felt

به‌طور مثال در مثال حالت شماره ۳، هسته جمله، کلمه love است.
در این بخش به ایده‌های تدریس برخی از عناصر عبارات اسمی پرداخته و فعالیت‌هایی انجام می‌دهیم که به دانش آموزان کمک می‌کنند تا بتوانند عبارات اسمی طولانی‌تری بسازند.

۱. اسامی قابل‌شمارش و غیرقابل‌شمارش (۱)

می‌توانیم به زبان آموزان Elementary خود عکسی از یک سبد خرید را نشان دهیم. آن‌ها، اول باید کلمات را بر حسب قابل‌شمارش و یا غیرقابل‌شمارش بودن، به دو دسته تقسیم کرده و سپس این‌گونه از کلمات را به آن‌ها بدهیم: milk, sugar, bananas, juice, hamburger, etc.
سپس باید به فایلی صوتی گوش بدهند که در آن فردی در حال صحبت از خریدهای خود است. دانش آموزان باید تصمیم بگیرند که هرکدام از کلمات در کدام بخش، جای می‌گیرند. بخش۱۲
و در بخش درست قرار بدهند. در نهایت، از کلمات برای صحبت کردن از اینکه دوست دارند چه چیزهایی بخورند و هرکدام چگونه تهیه می‌شوند استفاده کنند‌.

۲. اسامی قابل‌شمارش و غیرقابل‌شمارش (۲)

می‌توانیم از دانش آموزان Elementary خود بپرسیم که (مثلاً «مگی») قرار است چه چیزهایی از فروشگاه بخرد. باید از آن‌ها بخواهیم که بگویند کلمه‌ای که بکار می‌برند قابل‌شمارش است یا غیرقابل‌شمارش. مثلاً می‌توانند بگویند:

She’s going to buy an apple یا She’s going to buy some flour.

۳. حروف معرفه (articles)

می‌توانیم از دانش آموزان Intermediate خود بپرسیم که چگونه می‌توانند در جاهای خالی تمارین خود، به‌درستی a/an را جایگذاری کنند و یا جاهای خالی را در صورت عدم نیاز پر نکنند.

1 _ war never solves anything.
2 _ First World War was one of the worst in history.
3- It was _ day like _ any other day, but then the soldiers came, etc.

حتما مطالعه نمایید: معنی کلمات چیست؟

می‌توانیم از مثال‌های مشابه به این جملات برای تمارین دیگر، همچون عبارات موصولی
(Relative pronouns) -› بخش۱۲ در جملاتی همچون جمله: .he’s the man —I met استفاده کنیم.

۴. ضمایر مالکیت (possessive pronouns)

می‌توانیم یک دفتر کار اشیا گم شده بسازیم و آن را با وسایل مختلف پر کنیم. سپس می‌توانیم به دانش آموزان Elementary خود افراد مختلف را نشان دهیم. آن‌ها باید حدس بزنند که کدام یک از آن افراد، چه چیزی را گم کرده و با استفاده از ضمایر مالکیت، جمله‌های از این قبیل بسازند:

I think it’s hers, I think it’s theirs, etc.

۵. حروف اضافه (prepositions)

می‌توانیم به زبان آموزان Lower intermediate خود، حروف اضافه (Preposition) را تدریس کرده و تمریناتی از این قبیل انجام دهیم:

به دانش آموزان خود تصاویری از یک مسیر دنباله‌دار و ماجراجویانه یا دارای موانع نشان دهید. سپس از آن‌ها بخواهید جملات داده شده را به تصاویر مرتبط وصل کنند. مثلاً این جملات:

1.climb — the net. 4.run — the trees.
2.crawl — the tunnel. 5.slide — the skyline.
3.jump — the wall. 6.walk — the wire.

و سپس بخواهید هرکدام از جاهای خالی داده شده را با این کلمات پر کنند:

Along - down off – over – through(*2) – up

دانش آموزان حتی می‌توانند تصاویر ماجراجویانه خودشان را خلق کنند!

۶. صفت‌های تفضیلی:

در فعالیت Discovery زیر، بخش ۴۶ دانش آموزان Elementary این صفت‌ها را با حالت‌های تفصیلی‌شان می‌بینند:

Quick= quicker fast = faster nice= nicer noisy= noisier
Lovely= lovelier thin= thinner big= bigger good= better
Bad= worse comfortable= more comfortable
Expensive= more expensive

می‌توانیم از آن‌ها بپرسیم که چگونه می‌شود این گونه از صفت‌ها را ساخت (با اضافه کردن er) چه اتفاقی می‌افتد اگر کلمات به y ختم شوند؟ (y را به ¡ تبدیل می‌کنیم) چگونه می‌شود به صفات کوتاه یا همان one-syllable که به یک vowel+ consonant ختم می‌شود، یک er اضافه کرد؟ (با دو بار نوشتن حرف آخر کلمه) و چه کنیم اگر یک صفت بیشتر از one-syllable باشد؟ (به آن بجای er کلمه more را اضافه می‌کنیم) بخش۱۵
وقتی می‌خواهیم دانش‌آموزان این صفات را بیشتر با خود تکرار و تمرین کنند، می‌توانیم از آن‌ها بخواهیم تا چندین کلمه مربوط به یک موضوع خاص را در برگه‌های جداگانه بنویسند. (مثلاً روش‌های حمل و نقل) سپس آن برگه‌ها را در یک کلاه (یک‌کاسه) می‌اندازیم. هر کدام از دانش آموزان دو برگه از آن کلاه را برداشته و در مورد دو کلمه انتخابی خود مقایسه‌هایی را انجام می‌دهند. مثلاً اگر کلمات ما truck و bicycle بودند، باید به این صورت جملاتی بسازند:

Trucks are usually bigger than bicycles.

ساختن عبارات اسمی:

۱. ترتیب صفات:

می‌توانیم از زبان آموزان Intermediate خود بخواهیم که در مورد شیء مورد علاقه خود فکر کنند. آن‌ها باید هرچقدر صفتی که برای توصیف کردن آن شیء احتیاج دارند را روی کاغذ بنویسند که می‌تواند شامل رنگ، اندازه، قیمت، اینکه کجا ساخته شده، برای چه چیز استفاده می‌شود و... باشد. حال دانش‌آموزان باید شیء مورد نظر خود را با حداقل تعداد استفاده‌ای که روی کاغذ نوشته‌اند، توصیف کنند. (که این صفات قبل از اسم می‌آید). حال آیا می‌توانند ترتیب صفات را به‌درستی بیان کنند؟ بخش ۱۵

۲. عکس‌هایی برای ایجاد اختلاف و نقص اطلاعات:

می‌توانیم دو عکس را در یک زمان به دو تا از دانش آموزان نشان دهیم تا نقض‌های اطلاعاتی یا Information gap به وجود بیاوریم. بخش ۵۰ دانش آموزان باید تفاوت‌های میان دو عکس را به ترتیب پیدا کنند تا آن‌ها را همچون حروف اضافه Preposition تمرین کنند:

A: In my picture the girl is sitting opposite the boy.
B: In my picture is different, the girl is standing in front of the boy.

و یا دایره لغات آن‌ها در زمینه «لباس» بالا برود. بخش ۱۵

۳. جملات پایان ناپذیر:

می‌توانیم به زبان آموزان یک جمله بدهیم. در هر چند گروه تشکیل شده در کلاس، باید آن جمله را با هر تعداد عبارت و کلمه‌ای که می‌توانند طولانی‌تر کنند. به‌طور مثال جمله:

The man kissed lady’s hand.

می‌تواند به این جمله تبدیل شود:

The good-looking old Spanish man with grey hair and a luxurious grey beard gently and affectionately kissed the beautiful tall lady's outstretched hand which she had held up to him ...

۴. معانی کلمات در دیکشنری:

می‌توانیم ورژنی از بازی Call my bluff را انجام دهیم. در هر گروه، دانش‌آموزان باید معنی سه کلمه یا عبارت دشوار درون دیکشنری خود را بنویسند. بخش ۸۲ یکی از معانی باید درست باشد و دوتای دیگر باید معانی اشتباهی داشته باشند. دانش آموزان در تیم اول معنی هر کلمه را می‌خوانند افراد تیم دوم باید معنی‌ کلمه را حدس بزنند و برعکس. با دانش آموزان Advance خود می‌توانیم، بازی Random definition را انجام دهیم. بدون نگاه کردن به دیکشنری، دانش‌آموزی از تیم اول، شماره صفحه، شماره خط و شماره کلمه را می‌گوید. (مثلاً The sixth word) و دانش‌آموزی از تیم دوم کلمه را پیدا کرده و معنی آن را می‌خواند. آیا تیم اول می‌تواند کلمه درست را به‌درستی حدس بزند؟